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结合以下个案分析:某学生小吕,同桌小飞无意中碰翻了小吕的笔盒,小吕马上跳起来骂小飞。小吕平时爱玩,上课铃声响了几分钟后才跑进教室,数学老师狠狠批评了他­。小吕就在数学课上捣乱,把一只青蛙放在了讲台上,引起课堂秩序混乱。班主任多次批评教育他,可收效甚微。有一天上体育课,有位同学不小心摔破了手臂,鲜血直流­,小吕自告奋勇背起这位同学向校医务室跑去。老师表扬了他,而他却腼腆地笑了。

从这个故事分析:
1)你觉得小吕是个什么样的人.
2)他行为的原因.
3)他学习好吗?为什么?

我的分析是:
1),2) 什么样的人?行为的原因?

这两个,我一起说的啊~
应该是男性,因为可以背起一个同学然后跑动,女性力量比较小。
应该是11-16年龄初中生这个段,因为敢把青蛙放在老师讲台上,小学生还不敢,高中生忙于考大学没这么闲,大学生哪个班主任管这种学生。

这种年龄段的孩子,没什么好坏之分,自己脑子里没有成形的世界观和价值观,但自我意识开始觉醒,比较叛逆,喜欢个性化,非主流,主要还是在学习与尝试怎么样是自己(及自己所处的群体)与别人(及其它的群体)有不同,即在确立自己所处的社会位置。同时也开始进行社会化活动,即通过模仿相同年龄段的相关行为来得到他们那个群体的认同。再往深里说,自我认识意识的表现期,相信自己所看到的,不能放大到更大的范畴中去。

自我保护性心理强,已经学会占有物质资料及保护物质资料(生物生存的基本本性),应该还没有学会物质资料通过交换及分享以达到整个所处群体利益最大化的道理,但应该已经开始了解及萌芽,这个可以从背同学去医院看出,在保护群体物种的数量及质量。从被老师夸的表现看来,他已经认识到保护群体物种的数量及质量的重要性,所以感觉这没什么大不了的。

不会控制自己表现情感的方式,这个人可以从在受到攻击时看出,还比较原始。
时间管理能力比较差,对事情也有些分不清主次。从上课迟到可以看出,还不能对时间进行管理,及对玩和上课的主次也没有认识到。

同时,对理论式的说教接受能力差,这个可以从班主任的教育可以看出,只是从纯语言技巧方式出发去让小吕认同现有的价值观很无效。这个班主任也是,坐在那里说三道四的对自己的成本是比较低,不过已经多次尝试无效了还不换个方式,可见教师的理论教育水平不高。

但对于比较直观的教育方式应该是接受能力比较强的,这个可在背同学去医院的事中可以看出,当同类物种有困难时,很自然的去帮助,所以还是非理论性的,不抽象的,直观的事物接受能力强。也说明他抽象思维差。
当样,这是这个年龄段人的主要表现,对于小吕具体的个案,从所提供的信息看不出。

3) 学习好吗?为啥?
他比较理论、比较抽象的课程差,比较直观、动手引发动脑的课程比较好。原因见一二的分析。
如果他在中国,就是个差学生;在美国就是个不错的学生。
因才施教是多么重要啊~~~